「全员讲解」是世校赛的明确导向，但怎么分发声权，很多队伍没想清楚。本文给出「谁做谁讲、不做不讲」的分配原则：正在操作某技能点的队员由本人边做边讲，主讲只做开场、过渡与收尾，不代讲工位内容。
世校赛强调团队全员参与，现场的技能操作与讲解是同步进行的。这意味着逐字稿不是一个人的台词本，而是一份发声分配表。
一、唯一原则：谁做谁讲、不做不讲
发声权与技能点绑定——正在操作某个技能点的队员，由本人边做边讲。理由有三：
- 可信度：操作者讲自己的动作，细节经得起追问；旁观者代讲，一问参数就卡。
- 评分对应：技能水平维度看的是「做得出来、说得清楚」；讲解与操作分离会让这两项都打折。
- 团队合作：全员各有声部，是「有效沟通与紧密协作」最直观的证据。
二、主讲（队长）只做串场
主讲的职责是让整场展示连贯，而不是把所有台词都念一遍。具体承担三类台词：
- 开场导入：项目一句话定位、服务主体与真问题。
- 环节过渡：从一个工位切换到另一个工位时的衔接语，交代「接下来谁做什么、为什么现在做」。
- 收尾升华：成果、价值与展望，与开场呼应。
特别提醒：主讲不为其他工位代讲。如果现场出现主讲替别人讲解技术细节的情况，等于同时丢掉「谁做谁讲」的分工合理性与技能操作的可信度。
三、补位成员怎么发声
未在操作技能点的成员只做两件事：操作补位与不发声。但「不发声」不等于站桩——他们应该在做可见的辅助动作：递工具、记录数据、整理现场、准备下一步物料。这些动作本身就是团队合作的证据。
四、逐字稿的四列结构
| 时间段 | 发声人 | 台词（做什么 + 为什么这样做） | 同步动作 |
|---|---|---|---|
| 0:00—0:30 | 主讲 | 项目定位与服务主体 | 全员站位、亮相 |
| 0:30—2:00 | 主讲 | 真问题与代价 | 投屏展示场景图 |
| 2:00—6:00 | 操作岗 A | 我正在完成 ××，参数依据是 ×× | A 实操，B 递料 |
| …… | …… | …… | …… |
五、写作上的四条纪律
- 说人话：口语化、短句、每句不超过 25 字，便于现场表达。
- 讲因果：每讲一个动作，带一句依据（标准、参数、经验数据），避免流水账。
- 控字数：正常语速约每分钟 200—240 字，60 分钟场的台词总量要按这个换算，留出操作静默时间。
- 去身份：全文不出现学校名称、教师姓名、班级等身份信息，符合评审公平可比的要求。
六、排练方法
建议按「单人串台词 → 双人对节奏 → 全队合练 → 录像复盘」四步走。录像复盘时重点看三件事：讲解与操作是否对齐、有没有人长时间没动作、换环节时是否出现空场。这三点修好，现场的顺畅度会有肉眼可见的提升。
本文为通用方法参考，现场规则与讲解要求以大赛官方规定为准。