铄途世校赛备赛系统 出品
| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 适用项目 | 《一课一评：幼儿教学活动设计与观察评价》 |
| 赛道 · 组别 | 教育与体育赛道 · 高职组 |
| 队伍配置 | 4 人标准队 · 4 个岗位（选手 A/B/C/D） |
| 展示时长 | 60 分钟（争夺赛） |
| 项目主线 | 定标—设计—组织—评价 |
| 本版不做 | 不做园所课程体系，只做一次活动 |
使用说明
- 本稿为排练版，正式上场前须完成 3 轮以上带妆彩排，节奏以彩排实际为准；
- 【动作：】为实操指令，讲到哪一步，手上就做到那一步，先讲完再做或先做完再讲都要扣分；
- 谁做谁讲、不做不讲——当前技能点的操作人本人讲本岗动作，队长只做串场，不为他人代讲；
- 文中所有量化指标均为本项目自主设计的考核指标，非官方参数，上场前须替换为本队实测数据。
一、角色与分工
| 选手 | 岗位 | 核心职责 | 主操技能点 | 工位 |
|---|---|---|---|---|
| A（队长/主讲） | 保教质量评估员 | 负责观察数据汇总、成长档案看板与家园共育推送，对评价闭环负责 | 观察数据汇总与家园共育看板 | 4 号工位 · 评估看板（队长/主讲） |
| B | 幼儿教育活动设计员 | 负责目标逆向设计、环节编排与玩教具制作，对目标达成负责 | 主题活动设计与玩教具制作 | 1 号工位 · 教案设计工位 |
| C | 幼儿园教师 | 负责活动组织实施、巡回指导与安全监护，对现场带班负责 | 活动组织与现场带班 | 2 号工位 · 模拟活动室 |
| D | 保育师 | 负责幼儿行为白描观察、发展解读与个别化支持，对观察质量负责 | 观察记录与个别化支持 | 3 号工位 · 观察记录工位 |
岗位名称取自本赛道《赛道简介》面向主要岗位（群）口径；赛道 7—43 的岗位群建议以官方《赛道简介》原文复核。
4 人全员实操，每项技能主操一人、其余三人真实参与协作（数据核实／物料准备／记录留痕），任一时刻每个工位都有人在有效动作状态，不出现站着看同伴做的空转。
二、60 分钟时间轴总览
| 时间 | 时长 | 环节 | 主操 | 板块 |
|---|---|---|---|---|
| 0:00–5:00 | 5 min | 开场陈述：项目来源 · 痛点 · 目标 | A | 项目设计 |
| 5:00–8:00 | 3 min | 岗位分工与工作计划 | A | 项目设计 |
| 8:00–20:00 | 12 min | 技能①实操 | B | 工作流程 |
| 20:00–23:00 | 3 min | 核心技能高光 3.1 | B | 核心技能 |
| 23:00–34:00 | 11 min | 技能②实操 | C | 工作流程 |
| 34:00–37:00 | 3 min | 核心技能高光 3.2 | C | 核心技能 |
| 37:00–46:00 | 9 min | 技能③实操 | D | 工作流程 |
| 46:00–49:00 | 3 min | 核心技能高光 3.3 | D | 核心技能 |
| 49:00–53:00 | 4 min | 技能④实操：数据汇总与看板 | A | 工作流程 |
| 53:00–56:00 | 3 min | 突发情况处置演练 | 全员 | 工作流程 |
| 56:00–58:30 | 2.5 min | 主要成果汇报 | A | 主要成果 |
| 58:30–60:00 | 1.5 min | 工位复位与收口 | 全员 | 主要成果 |
合规核算
- 实操合计 48 分钟（技能①12′＋高光 3.1 3′＋技能②11′＋高光 3.2 3′＋技能③9′＋高光 3.3 3′＋技能④4′＋突发处置 3′），占总时长 80% ＞ 2/3；
- 主讲（选手 A）串场发声合计 16.0 分钟，占总时长 27% ≤ 30%；
- 现场展示技能 4 类：主题活动设计与玩教具制作、活动组织与现场带班、观察记录与个别化支持、观察数据汇总与家园共育看板。
上述 2/3 与 30% 两项为裁判评判经验口径，非官方明文，具体以本赛道评分表为准。
三、逐字稿正文
【T0:00–5:00】开场陈述：项目来源 · 痛点 · 目标（主讲 A）
T0:00（动作：4 人站定，A 上前一步，环视评委）
A：各位评委老师好，我们是高职组教育与体育赛道参赛队。我是选手 A，负责统筹与数据汇总；B 同学是幼儿教育活动设计员，C 同学是幼儿园教师，D 同学是保育师。
A：今天汇报的项目是《一课一评：幼儿教学活动设计与观察评价》。
T0:54（动作：屏幕切到项目来源页）
A：先说项目从哪来。活动热热闹闹，目标没达成；观察记录写成了流水账，这是我们跟岗时每天都要面对的一段作业。
T1:54（动作：切到痛点页，逐条指向数据）
A：痛点只有两条，但都很硬：其一，目标与环节脱节；其二，观察记录随意，家园沟通无依据。这两条直接卡住了这一段作业的效率和一致性。
T2:54（动作：切到目标页，三条指标投屏）
A：目标定三条，都能当场量出来：活动目标达成率 由 60% 收敛到 ≥90%；观察记录有效条目占比 由 40% 收敛到 ≥85%；家园反馈时效 由 3 天 收敛到 ≤1 天。这三项是我们自主设计的考核指标，不是官方参数。
T3:54（动作：切到主线流程图）
A：整条链用一句话说清——定标—设计—组织—评价。四个岗位各守一段，上一段的产出就是下一段的输入，中间不留断点。
T4:30（动作：切到取舍页）
A：这一版我们明确不做：不做园所课程体系，只做一次活动。原因很直接——它不在本次考核的能力范围内，硬做只会把展示时间摊薄。接下来 60 分钟，4 个人会真实上手操作，请各位老师检验。
【T5:00–8:00】岗位分工与工作计划（主讲 A 串场，4 人就位）
T5:00（动作：4 人走向各自工位，A 站在看板前）
A：先交代分工。4 个人对应 4 个岗位，不是组长组员，是本赛道真实岗位上的人。
A：我本人——保教质量评估员，负责观察数据汇总、成长档案看板与家园共育推送，对评价闭环负责，主操「观察数据汇总与家园共育看板」，工位在 4 号工位 · 评估看板（队长/主讲）。
A：B 同学——幼儿教育活动设计员，负责目标逆向设计、环节编排与玩教具制作，对目标达成负责，主操「主题活动设计与玩教具制作」，工位在 1 号工位 · 教案设计工位。
A：C 同学——幼儿园教师，负责活动组织实施、巡回指导与安全监护，对现场带班负责，主操「活动组织与现场带班」，工位在 2 号工位 · 模拟活动室。
A：D 同学——保育师，负责幼儿行为白描观察、发展解读与个别化支持，对观察质量负责，主操「观察记录与个别化支持」，工位在 3 号工位 · 观察记录工位。
T6:36（动作：4 人各自回应，同时检查本工位设备）
A：我是保教质量评估员，本岗这一段我负责到底，手上现在开始——观察数据汇总与家园共育看板。
B：我是幼儿教育活动设计员，本岗这一段我负责到底，手上现在开始——主题活动设计与玩教具制作。
C：我是幼儿园教师，本岗这一段我负责到底，手上现在开始——活动组织与现场带班。
D：我是保育师，本岗这一段我负责到底，手上现在开始——观察记录与个别化支持。
T7:24（动作：A 指向工位卡与计时表）
A：谁在哪个点位、第几分钟做到哪一步、判据是多少，全部写在工位卡上，计时表贴在台面。我负责盯节奏，不替任何人报他的进度。现在进入技能①。
【T8:00–T20:00】技能① 主题活动设计与玩教具制作（主操 B · 幼儿教育活动设计员，边做边讲）
T8:00（动作：按年龄目标逆向设计）
B：现在进行技能①第 1 步：依年龄发展目标倒推环节与提问，编成教案。执行标准按我们的工艺卡：环节 4—5 个，单环节 ≤8 分钟。 为什么要这么做？常规设计先想玩什么再凑目标，我们倒过来，从目标倒推环节，玩过就是学到。做完我当场判，不合格就重做这一段，不带着问题往下走。
T9:48（动作：判读—记录—打勾）
B：当场复核：环节 4—5 个，单环节 ≤8 分钟。我把它记进记录卡，后面汇总的时候这个数要能查回来。 保教质量评估员（A）：我这边同步在推进——把观察记录编码入档，生成班级发展概览，进度正常，需要交接时我喊你。 幼儿园教师（C）：我手上没停，正在做——按教案组织集体活动，示范操作并巡回指导，数据共享给你那边。
A：（串场，不超过 10 秒）主题活动设计与玩教具制作 这一段我记了判据和实测值，时间没压线，大家按工位卡往下做。
T12:00（动作：自制玩教具并验收）
B：技能①第 2 步，自制 3 件玩教具，逐件做安全检查。做到什么程度算合格？自制 ≥3 件，锐角 0 处、小零件直径 ≥3.5 cm。 买的教具千人一面，自制的贴着目标来，还把防吞咽标准卡在制作里。产出也在这儿——做完这一步，下一棒拿到的是可复核的数据，不是一句「差不多」。
T13:48（动作：判读—记录—打勾）
B：再看一眼判据：自制 ≥3 件，锐角 0 处、小零件直径 ≥3.5 cm。数据落到记录卡上，时间、数值、操作人三项都要填。 幼儿园教师（C）：本岗这一段我接着做——巡回指导，用符号速记幼儿参与度，做完把结果递给你。 保育师（D）：我这边同步在推进——按白描规范记录行为与语言，不带评价词，进度正常，需要交接时我喊你。
A：（串场，不超过 10 秒）我这边只记两个数——主题活动设计与玩教具制作 的判据和完成时间，不替操作人讲他的动作。
T16:00（动作：预演流程空场掐表）
B：技能①第 3 步——全流程空演一遍掐表，微调环节时长。这一步的标准卡在：总时长 30 分钟±2 分钟，超时环节即裁。 设计得再好看超时就是失败，空演掐表把时间风险挡在带班前。这一步做完当场判，判据就是刚才那条标准，判完在工艺卡上打勾，不打勾不进下一步。
T17:48（动作：判读—记录—打勾）
B：这一步的判据我再念一遍：总时长 30 分钟±2 分钟，超时环节即裁。记进记录卡，谁做的、几点做的、测出来多少，三项齐全。 保育师（D）：我手上没停，正在做——对照发展指南解读行为，给出支持策略，数据共享给你那边。 保教质量评估员（A）：本岗这一段我接着做——推送家庭延伸建议并回收家长反馈，做完把结果递给你。
A：（串场，不超过 10 秒）主题活动设计与玩教具制作 这一段判据我同步记在看板上，进度没压线，继续。
T19:36（动作：本段产出交给下一棒，双方口头确认）
B：技能①这一段完成，产出是全流程空演一遍掐表，微调环节时长，交给下一棒。
C：收到，我接着往下做。
【T23:00–T34:00】技能② 活动组织与现场带班（主操 C · 幼儿园教师，边做边讲）
T23:00（动作：组织集体活动示范）
C：技能②第 1 步，按教案组织集体活动，示范操作并巡回指导。做到什么程度算合格？指令语 ≤15 字/条，示范后等待 ≥3 秒。 幼儿听不完长句子，短指令加等待，比重复喊三遍有效得多。产出也在这儿——做完这一步，下一棒拿到的是可复核的数据，不是一句「差不多」。
T24:39（动作：判读—记录—打勾）
C：再看一眼判据：指令语 ≤15 字/条，示范后等待 ≥3 秒。数据落到记录卡上，时间、数值、操作人三项都要填。 幼儿教育活动设计员（B）：本岗这一段我接着做——依年龄发展目标倒推环节与提问，编成教案，做完把结果递给你。 保育师（D）：我这边同步在推进——选定 3 名观察对象，定时间取样间隔，进度正常，需要交接时我喊你。
A：（串场，不超过 10 秒）我这边只记两个数——活动组织与现场带班 的判据和完成时间，不替操作人讲他的动作。
T26:40（动作：巡回记录参与状态）
C：技能②第 2 步——巡回指导，用符号速记幼儿参与度。这一步的标准卡在：参与率抽查 ≥3 轮，幼儿覆盖率 100%。 巡回不是转圈，每轮带着记录任务，谁游离谁卡壳当场有数。这一步做完当场判，判据就是刚才那条标准，判完在工艺卡上打勾，不打勾不进下一步。
T28:19（动作：判读—记录—打勾）
C：这一步的判据我再念一遍：参与率抽查 ≥3 轮，幼儿覆盖率 100%。记进记录卡，谁做的、几点做的、测出来多少，三项齐全。 保育师（D）：我手上没停，正在做——按白描规范记录行为与语言，不带评价词，数据共享给你那边。 保教质量评估员（A）：本岗这一段我接着做——为每名幼儿生成五维发展雷达图，做完把结果递给你。
A：（串场，不超过 10 秒）活动组织与现场带班 这一段判据我同步记在看板上，进度没压线，继续。
T30:20（动作：收束活动迁移提问）
C：现在进行技能②第 3 步：收束环节做迁移提问，衔接下一活动。执行标准按我们的工艺卡：迁移提问 ≥2 个，收束用时 ≤3 分钟。 为什么要这么做？结尾提两个问题把今天接到明天，活动不是散场是递进。做完我当场判，不合格就重做这一段，不带着问题往下走。
T31:59（动作：判读—记录—打勾）
C：当场复核：迁移提问 ≥2 个，收束用时 ≤3 分钟。我把它记进记录卡，后面汇总的时候这个数要能查回来。 保教质量评估员（A）：我这边同步在推进——推送家庭延伸建议并回收家长反馈，进度正常，需要交接时我喊你。 幼儿教育活动设计员（B）：我手上没停，正在做——全流程空演一遍掐表，微调环节时长，数据共享给你那边。
A：（串场，不超过 10 秒）活动组织与现场带班 这一段我记了判据和实测值，时间没压线，大家按工位卡往下做。
T33:36（动作：本段产出交给下一棒，双方口头确认）
C：技能②这一段完成，产出是收束环节做迁移提问，衔接下一活动，交给下一棒。
D：收到，我接着往下做。
【T37:00–T46:00】技能③ 观察记录与个别化支持（主操 D · 保育师，边做边讲）
T37:00（动作：选定对象定取样规则）
D：技能③第 1 步——选定 3 名观察对象，定时间取样间隔。这一步的标准卡在：对象 3 名，取样间隔 2 分钟记 1 条。 全班盯着看等于都没看，锁定 3 人定时取样，记录才连续可分析。这一步做完当场判，判据就是刚才那条标准，判完在工艺卡上打勾，不打勾不进下一步。
T38:21（动作：判读—记录—打勾）
D：这一步的判据我再念一遍：对象 3 名，取样间隔 2 分钟记 1 条。记进记录卡，谁做的、几点做的、测出来多少，三项齐全。 幼儿园教师（C）：我手上没停，正在做——按教案组织集体活动，示范操作并巡回指导，数据共享给你那边。 保教质量评估员（A）：本岗这一段我接着做——把观察记录编码入档，生成班级发展概览，做完把结果递给你。
A：（串场，不超过 10 秒）观察记录与个别化支持 这一段判据我同步记在看板上，进度没压线，继续。
T40:00（动作：白描记录行为细节）
D：现在进行技能③第 2 步：按白描规范记录行为与语言，不带评价词。执行标准按我们的工艺卡：有效条目 ≥15 条，评价词 0 个。 为什么要这么做？流水账和有效观察的差别就在评价词，白描只写看到的，解读放到下一步。做完我当场判，不合格就重做这一段，不带着问题往下走。
T41:21（动作：判读—记录—打勾）
D：当场复核：有效条目 ≥15 条，评价词 0 个。我把它记进记录卡，后面汇总的时候这个数要能查回来。 保教质量评估员（A）：我这边同步在推进——为每名幼儿生成五维发展雷达图，进度正常，需要交接时我喊你。 幼儿教育活动设计员（B）：我手上没停，正在做——自制 3 件玩教具，逐件做安全检查，数据共享给你那边。
A：（串场，不超过 10 秒）观察记录与个别化支持 这一段我记了判据和实测值，时间没压线，大家按工位卡往下做。
T43:00（动作：对标解读给支持策略）
D：技能③第 3 步，对照发展指南解读行为，给出支持策略。做到什么程度算合格？对标领域 ≥3 个，可执行策略 ≥2 条/人。 解读要对标不能凭印象，策略落到明天怎么做，观察才变成教育动作。产出也在这儿——做完这一步，下一棒拿到的是可复核的数据，不是一句「差不多」。
T44:21（动作：判读—记录—打勾）
D：再看一眼判据：对标领域 ≥3 个，可执行策略 ≥2 条/人。数据落到记录卡上，时间、数值、操作人三项都要填。 幼儿教育活动设计员（B）：本岗这一段我接着做——全流程空演一遍掐表，微调环节时长，做完把结果递给你。 幼儿园教师（C）：我这边同步在推进——收束环节做迁移提问，衔接下一活动，进度正常，需要交接时我喊你。
A：（串场，不超过 10 秒）我这边只记两个数——观察记录与个别化支持 的判据和完成时间，不替操作人讲他的动作。
T45:36（动作：本段产出交给下一棒，双方口头确认）
D：技能③这一段完成，产出是对照发展指南解读行为，给出支持策略，交给下一棒。
A：收到，我接着往下做。
【T49:00–T53:00】技能④ 观察数据汇总与家园共育看板（主操 A · 保教质量评估员，边做边讲）
T49:00（动作：汇总观察数据编码）
A：现在进行技能④第 1 步：把观察记录编码入档，生成班级发展概览。执行标准按我们的工艺卡：入库 ≤24 小时，编码一致率 ≥95%。 为什么要这么做？记录堆在纸上就是废纸，当日编码入库，数据才是活的。做完我当场判，不合格就重做这一段，不带着问题往下走。
T49:36（动作：判读—记录—打勾）
A：当场复核：入库 ≤24 小时，编码一致率 ≥95%。我把它记进记录卡，后面汇总的时候这个数要能查回来。 幼儿教育活动设计员（B）：我这边同步在推进——依年龄发展目标倒推环节与提问，编成教案，进度正常，需要交接时我喊你。 幼儿园教师（C）：我手上没停，正在做——按教案组织集体活动，示范操作并巡回指导，数据共享给你那边。
T50:20（动作：生成个体发展雷达图）
A：技能④第 2 步，为每名幼儿生成五维发展雷达图。做到什么程度算合格？雷达图维度 5 项，含基线与现值。 雷达图把发展变成看得见的形状，家长一眼看懂孩子强在哪弱在哪。产出也在这儿——做完这一步，下一棒拿到的是可复核的数据，不是一句「差不多」。
T50:56（动作：判读—记录—打勾）
A：再看一眼判据：雷达图维度 5 项，含基线与现值。数据落到记录卡上，时间、数值、操作人三项都要填。 幼儿园教师（C）：本岗这一段我接着做——巡回指导，用符号速记幼儿参与度，做完把结果递给你。 保育师（D）：我这边同步在推进——按白描规范记录行为与语言，不带评价词，进度正常，需要交接时我喊你。
T51:40（动作：推送家园共育建议）
A：技能④第 3 步——推送家庭延伸建议并回收家长反馈。这一步的标准卡在：推送 ≤1 天，反馈回收率 ≥80%。 家园沟通从告状式变成数据式，建议带回家就能做，反馈当天回来。这一步做完当场判，判据就是刚才那条标准，判完在工艺卡上打勾，不打勾不进下一步。
T52:16（动作：判读—记录—打勾）
A：这一步的判据我再念一遍：推送 ≤1 天，反馈回收率 ≥80%。记进记录卡，谁做的、几点做的、测出来多少，三项齐全。 保育师（D）：我手上没停，正在做——对照发展指南解读行为，给出支持策略，数据共享给你那边。 幼儿教育活动设计员（B）：本岗这一段我接着做——全流程空演一遍掐表，微调环节时长，做完把结果递给你。
T52:36（动作：本段产出交给下一棒，双方口头确认）
A：技能④这一段完成，产出是推送家庭延伸建议并回收家长反馈，交给下一棒。
B：收到，我接着往下做。
【20:00–23:00】核心技能高光 3.1：主题活动设计与玩教具制作 的关键动作（B · 幼儿教育活动设计员）
T20:00（动作：自制玩教具并验收，放慢做一遍给评委看）
B：刚才技能①里最见功夫的动作是这个，我再做一次：自制玩教具并验收。 这一段之所以单拎出来，是因为它的判据最硬：自制 ≥3 件，锐角 0 处、小零件直径 ≥3.5 cm。这一步站不住，整条链的可信度就没了。
T21:24（动作：把判据与实测值并排投屏）
B：买的教具千人一面，自制的贴着目标来，还把防吞咽标准卡在制作里。把它做成标准动作，换谁上岗都能复现，这才是技能。
A：这一段是本项目里最见技能水平的一个动作，我们没有把它做成动画，是现场真做。
【34:00–37:00】核心技能高光 3.2：活动组织与现场带班 的关键动作（C · 幼儿园教师）
T34:00（动作：巡回记录参与状态，放慢做一遍给评委看）
C：技能②的高光动作就在这儿，我单独放慢演示：巡回记录参与状态。 单拎它的原因是判据最严格：参与率抽查 ≥3 轮，幼儿覆盖率 100%。常规做法到这里常常是凭手感，我们不凭手感。
T35:24（动作：把判据与实测值并排投屏）
C：巡回不是转圈，每轮带着记录任务，谁游离谁卡壳当场有数。这是团队里只有反复练才做得稳的动作，不是看一遍就会的。
A：这一段是本项目里最见技能水平的一个动作，我们没有把它做成动画，是现场真做。
【46:00–49:00】核心技能高光 3.3：观察记录与个别化支持 的关键动作（D · 保育师）
T46:00（动作：白描记录行为细节，放慢做一遍给评委看）
D：这一段是技能③里最难的一个动作，我放慢做一遍：白描记录行为细节。 为什么单拎这一段？判据是：有效条目 ≥15 条，评价词 0 个。这一步做不准，后面所有数据都白测。
T47:24（动作：把判据与实测值并排投屏）
D：流水账和有效观察的差别就在评价词，白描只写看到的，解读放到下一步。这个动作我们练了不止一遍，目的就是现场不掉链子。
A：这一段是本项目里最见技能水平的一个动作，我们没有把它做成动画，是现场真做。
【T53:00–56:00】突发情况处置演练（第一响应 C · 幼儿园教师）
T53:00（动作：A 宣布进入预设异常，不慌不乱）
A：我们预设过一类异常，现在按预案演示——活动进行到分组环节，一名模拟幼儿情绪失控哭闹，处置不当会打断全场。
T53:42（动作：C 30 秒内开口、30 秒内动手）
C：60 秒内就近低声安抚并带至安抚角稳绪。
T54:30（动作：按预案做第二、第三步并复核）
C：保育师接力陪护，活动切备选环节继续不中断。处置完之后，活动后补记行为观察 3 条并纳入个案档案。
T55:24（动作：回到主线，工位不停摆）
A：异常处置不重来整条链，只在断点上修，修完接着往下做。其余三个工位处置期间不停手。
【T56:00–58:30】主要成果汇报（A 主讲，全员围拢看板）
T56:00（动作：4 人围拢，看板切到成果页）
A：成果分四类。过程成果——《活动设计卡》与白描观察记录表；幼儿行为观察个案档案（含支持策略）。
A：实物成果——3 件自制玩教具实物（可现场玩可检验）；一场完整模拟教学活动（现场可演可评）。数字成果——幼儿五维发展雷达图（可投屏）；家园共育数据看板（档案/反馈实时）。
T56:54（动作：切到改善前后对比表）
A：效益成果我们只报有前后对比的数：
| 指标 | 改善前 | 改善后 |
|---|---|---|
| 活动目标达成率 | 60% | ≥90% |
| 观察记录有效条目占比 | 40% | ≥85% |
| 家园反馈时效 | 3 天 | ≤1 天 |
T57:36（动作：切到三类价值页）
A：三个数字背后是三类价值——对企业，这一段作业从靠经验变成靠数据；对行业，这套卡和台账可以被别人照着做；对学生，4 个人各掌握了一项能独立上手的硬技能。
A：一句话说价值：把这一环从「凭手感」变成「有判据、有记录、可追溯」。
【T58:30–60:00】工位复位与收口（全员）
T58:30（动作：4 人复位工位、清点工具、成果摆台）
A：保教质量评估员 工位复位完毕，工具清点齐，本岗记录已归档。
B：幼儿教育活动设计员 工位复位完毕，工具清点齐，本岗记录已归档。
C：幼儿园教师 工位复位完毕，工具清点齐，本岗记录已归档。
D：保育师 工位复位完毕，工具清点齐，本岗记录已归档。
T59:12（动作：4 人站成一排，鞠躬）
A：以上是我们《一课一评：幼儿教学活动设计与观察评价》的完整展示，感谢各位评委老师。
四、突发情况口播兜底话术（3 条，全员通用）
- 设备／数据异常（第一响应：本技能点操作人）：「这一步数据超出判据，我先停下来复核，不带着疑问往下走。复核期间其余工位继续，不影响整条链。」
- 时间压线（第一响应：选手 A）：「这一段我们按工位卡压缩到要点演示，判据不变、步骤不减，保证核心动作完整呈现。」
- 操作失误补台（第一响应：相邻工位）：「刚才这一步没到位，我按工艺卡重做这一段，重做过程照常讲解，判据和标准不变。」
五、上场前待替换清单
- 三条量化目标（活动目标达成率、观察记录有效条目占比、家园反馈时效）须替换为本队实测基线值与实测改善值；
- 四项技能的标准与判据须替换为本队工艺卡／作业指导书的真实口径；
- 实物成果、过程记录、数字看板须为本队自主完成的原件，不得使用外购成品或代做件。
铄途世校赛备赛系统 出品